北卡羅來納教堂山分校案例

學(xué)生姓名：鄧同學(xué)

就讀學(xué)校：成都七中高三在讀學(xué)生

成績(jī)條件：TOEFL: 106GPA: 3.8SAT: 2040

院校類型：大學(xué)本科

申請(qǐng)?jiān)盒＃篩ale University, Stanford University，Washington University in St. Louis，The University of North Carolina at Chapel Hill等等

最終錄取：北卡羅來納大學(xué)教堂山分校

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案例綜述：

鄧同學(xué)有著優(yōu)異的平時(shí)成績(jī)和較理想的標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)，這為他申請(qǐng)美國(guó)頂尖的名校奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。但是，他因高三期間學(xué)習(xí)繁重，未能進(jìn)行SAT II的考試，無疑給他的申請(qǐng)背景帶來了一絲的遺憾。同時(shí)，除了書法之外，他并沒有更多其他的興趣愛好，也沒有像其他同樣優(yōu)秀的申請(qǐng)人那樣，有著比較豐富的課外活動(dòng)經(jīng)歷和課堂之外的鍛煉，這就使他在與分?jǐn)?shù)條件相同的申請(qǐng)人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)略占下風(fēng)。因此，在鄧同學(xué)確定要申請(qǐng)的學(xué)校之前，我們的申請(qǐng)顧問就與他進(jìn)行了多次溝通，讓他清楚認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

在了解了鄧同學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足之后，我們接下來的工作中都始終注意了揚(yáng)長(zhǎng)避短。為此，申請(qǐng)顧問并沒有讓學(xué)生一味地去沖擊頂尖的名校，而是有梯度地選擇了排名從前茅到保底的學(xué)校。頂尖的學(xué)校中，學(xué)生最后申請(qǐng)了Yale University, Stanford University，以及Washington University in St. Louis，而保底的學(xué)校中，他則選擇了明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)的Honors Program和麻省大學(xué)艾默赫斯特校區(qū)的Honors Program，相當(dāng)于中國(guó)學(xué)校中的尖子班。

在制作申請(qǐng)材料時(shí)，我們申請(qǐng)顧問也并沒有去大力表現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面的能力和長(zhǎng)處，而是抓住他最能吸引學(xué)校錄取委員會(huì)注意的兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)書法和赴美交換生的經(jīng)歷，努力發(fā)掘他在這兩方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀的素質(zhì)和潛力，再通過文字充分地發(fā)揮出來。在申請(qǐng)顧問與學(xué)生本人進(jìn)行了多次交流之后，我們發(fā)現(xiàn)，鄧同學(xué)在從小學(xué)習(xí)和練習(xí)書法的過程中，受這一中國(guó)古老的藝術(shù)的影響，培養(yǎng)出了堅(jiān)毅、沉穩(wěn)、執(zhí)著的品質(zhì)。在個(gè)人陳述中，我們讓學(xué)生詳細(xì)地介紹了學(xué)習(xí)書法的過程，在這一過程中所克服的重重困難，以及書法對(duì)自己性格的塑造。這樣一來，學(xué)校透過學(xué)生的文字，既對(duì)書法這一對(duì)他們而言神秘和陌生的中國(guó)傳統(tǒng)文化有了一定的了解，也正是通過這種了解而看到了學(xué)生的品質(zhì)和能力。除了書法以外，鄧同學(xué)曾赴美學(xué)習(xí)生活也是對(duì)他的申請(qǐng)很有價(jià)值的一段經(jīng)歷。為了更好地表現(xiàn)他在這段經(jīng)歷所獲得的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我們讓學(xué)生又單獨(dú)寫了一篇文筆較為輕松的個(gè)人陳述，通過在美期間學(xué)習(xí)與生活中的兩件小事來談到他獲得了怎樣的成長(zhǎng)，讓學(xué)校對(duì)他有更多的認(rèn)識(shí)。

鄧同學(xué)申請(qǐng)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)和商科預(yù)科專業(yè)，而在他的申請(qǐng)材料中，并沒有把重點(diǎn)放在自己為什么要選擇這些專業(yè)上面。事實(shí)上，申請(qǐng)到美國(guó)大學(xué)讀本科，申請(qǐng)人并不一定要向?qū)W校表明自己在所學(xué)專業(yè)上的成就或潛力。美國(guó)大學(xué)通常并沒有要求申請(qǐng)人這樣去做，而是希望看到每個(gè)申請(qǐng)人都有自己獨(dú)立和特別的地方，能夠與其他的申請(qǐng)人區(qū)別開來，給他們留下深刻的印象。因此，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過自己的申請(qǐng)材料達(dá)到這一目的，是本科申請(qǐng)人應(yīng)該好好思考的。而鄧同學(xué)的這項(xiàng)“任務(wù)”無疑是做得很好的。